小学生读名著的好处

世界名著的好处是可以培养一个人的素养，让你心中有一种正确而优雅的为人处世观。世界名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比大人们肤浅的说教要深刻得多、有效得多。

小学生读名著的好处

一、名著阅读有助于小学生世界观的形成和矫正

我们通过阅读来扩大知识面，认识世界，改变观念，改善气质。曾经有人说过，“书是世界上最便宜的东西”。他的意思是，人们花了很少的钱，买来的却是一个人最全心投入、最热切、最精华的那一部分付出。

名著对人们的影响主要体现为典型形象的感召力，它让人们在审美的同时不知不觉地受到感染，并将其蕴藏的精神力量浸润到自己的心灵中。

阅读不但重要，而且还是一件非常划算的事情。阅读有功利的需要，也有非功利的。对大多数人来说，主要是因为兴趣。

在了解作家写作过程和主要人物成长过程中有助于小学生世界观的形成，比如曹雪芹是大多数人欣赏的作家，他是一位全心投注于写作的作家。

写作对他来说，不仅仅是创作和爱好，更不是为了生计；对他来说，写作就是生命，就是另一种方式的生活。这种状态，很少有人能够达到；而即使达到了，也很少有人能够有他那样的才华。

二、名著阅读可以提高学生的阅读能力，也有助于平常的学习和应对考试

名著阅读与平常的学习并非全无关系。阅读的确很重要，因为阅读可以扩大学生的知识面，在短文里，蕴涵着丰富的语法大师，这对学生提高选择题的正确率很有帮助。

阅读某种程度上可以提高学生对语言的兴趣。阅读还可以扩大词汇量。所谓词汇量不是指学生知道它的中文意思，而是知道它怎么用。阅读可以增加对该国家的文化背景的了解。最重要的是，通过大量的阅读，可以形成一种语感。

名著大都是文学性与思想性完美的统一体，其丰厚的思想内蕴为我们的阅读提供了多方面的切入点。

名著将文学形象所特有的模糊性、典型性发展到了极致，为人们充分发挥想象和联想提供了极好的“起点”。再者，许多名著蕴含着丰富的哲理，教师在借助名著训练学生形象思维的同时，也训练了学生抽象思维的能力，为全方位提高学生阅读能力奠定了坚实的基础。

三、阅读名著对学生写作能力的影响

阅读的同时是在吸收，如果写作是个种子，那阅读就是阳光跟雨水，种子的成长要不停地吸收养分，没看见哪位作家平时从来不看书，就靠自己的生活经验闭门造车，那他也走不远。

其实，阅读对自己写作上的帮助是一方面，更多时候，书让我们反观和自省，书帮助我们提高自身的修养，让我们热爱当下的生活。

写作能力是人的语文能力的综合体现，它离不开写作知识和写作技巧，而这两者都可以从阅读名著中得到积累和提高。

对于语文知识而言，除了课堂学习外，更重要的是课外的阅读积累。名著以其巨大的信息量而被称为“社会的一面镜子”。不同的名著有不同的特点，作家驾驭文字的方式、布局谋篇的手法各不相同。

四、多读古典名著可以丰富孩子的人文知识

古典名著中包含了许多古典文化，这些文化对我们现代的生活都有影响。许多人写文章，或者平时说话，都会引用其中的典故，如果你没有阅读过，就不懂得人家的意思。如“周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨”，为什么？读了《三国演义》，你才能明白。

给孩子看古典名著需要加以选择

读古典名著的好处远不只这些，大家在阅读中一定会有更深的体会，文学素养应该从青少年时期便开始培养，尤其是对中国古典文学的阅读、学习、借鉴。因此，给青少年选择适合的古典名著阅读版本就显的尤为重要了。

古典名著虽好，但是其中也有不少不适合青少年看的内容，比如，《红楼梦》就不太适合太小的孩子看，里面确实有不少“少儿不宜”的情节。同样，《三国演义》《水浒传》《西游记》当中也有同样的类似情节。这个问题，民国初期的出版工作者们就看到了。

小学生该读哪些名著

苏霍姆林斯基说过：“在学生的周围有一个千万本书汇成的海洋。其中有些书是毫无意义的，它们既不能丰富学生的智慧，也无助于陶冶学生的情操，而另一些书简直是有害的。据统计，一个最勤奋的读者，毕其一生所能读完的书也不会超过2000本。因此，必须严格地挑选书籍，善于指导青少年怎样去读这些书。”毫无疑问，多读书并非漫无目的、随心所欲，而应该取法乎上，以名著经典的阅读为主。

一是基于课程标准选择。对此，我们从两方面加以研究：其一，根据小学生的年龄特点，选取适合小学生阅读的书目。如长篇文学名著中《骆驼祥子》《名人传》及“茅盾文学奖”获奖作品等，就不作为对小学生的要求；其二，对各类“等”进行列举，如“中外现当代童话”包括哪些。

二是读语文教材中的名著。叶圣陶先生认为，“课外阅读须配合着教材随时进行”。语文教材是引导学生阅读名著的重要来源。以苏教版小学语文教材（2013年修订版）为例，主要包括三个方面：

（1）课文，教材中选入了《三国演义》《水浒传》《史记》《西游记》等各类名著章节，教师可充分借助这些教材资源，帮助孩子了解名著、走近名著。

（2）练习，在“单元练习”的“处处留心”“读读背背”“口语交际”中，很多题型将触角伸向课外阅读。如四年级下册的“关云长温酒斩华雄”，五年级上册的“水浒故事擂台赛”等。

（3）“我读书，我快乐”。这是苏教版教材的一个特色，通过简介和提示，引导学生阅读相关作品。如五年级上册“阅读《伊索寓言》”，六年级上册“阅读《西游记》”“阅读《鲁滨逊漂流记》”等。

（4）“名著便览”和“作家卡片”。这是附在课文后面学生必须掌握的相关资料，具有鲜明的课外阅读指向。“名著便览”如《简·爱》和《水浒传》等。“作家卡片”如“高尔基”“雨果”“季羡林”“巴金”等。

三是尊重和引导学生兴趣。兴趣是最好的老师，是学生阅读名著的原动力。当然，由于名著往往与学生距离较远，需要教师及时给予适切的引导。

为了解小学生的阅读兴趣，我们对江苏省如皋市10所小学，包括3所城区小学、4所乡镇中心小学以及3所村小的学生和教师进行问卷调查。在学生爱读的书籍中，主要包括以下几类名著经典：其一，寓言童话，如《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》等；其二，历史故事，如《史记故事》《上下五千年》《世界五千年》等；其三，世界文学名著，如《木偶奇遇记》《小王子》《窗边的小豆豆》等；其四，科幻、历险类作品，如《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》等。