隔代教育的看法

隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。所以，我们应该清楚地认识到隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响。

隔代教育的看法

 隔代教育的益处

1.老人有足够的时间照顾孩子

祖辈家长有大把时间和精力，能全身心地照顾孩子的生活与学习，使其身体和心灵都能茁壮成长。

2.老人的心态更平和

祖辈家长有较为丰富的生活经历，他们的心态相对比较平和，处世经验比较丰富。所以，在处理儿童的问题时，能够更加理智、淡定，使儿童在一种更优秀的状态下成长。

3.拥有丰富的育儿经验

爷爷奶奶曾经也当过父母，已经成功地养育了一代人，在抚养和教育孩子方面经验丰厚。丰富的实践经验，使得他们对孩子各阶段的生理和心理特征更准确，这为孩子的健康成长提供了保障。

4.为年轻父母解决后顾之忧

祖辈家长对孙辈满满的爱，这些爱为宝宝提供了最好的心理支持和安全感，祖辈帮助教养可以使得父母无后顾之忧，全心全意工作。

5.传承优秀的文化传统

祖辈家长身上保留着传统的中华文化和美德，所以他们能够更好地将传统文化传承给孙辈。隔代教育让孩子既能获得先进文化的教育成果，也能很好地继承到传统文化和优良美德。

6.增加祖孙辈的亲密感

这种隔代教育能够给祖孙辈有更多的相处时间，使得祖孙二人更好地交流情感。

7.填补孩子的亲情缺失

对于单亲家庭而言，由老人介入孩子的教育，不仅能弥补孩子母爱或父爱的空白，还能为其提供性别模仿的对象，使得孩子能更加健康地成长。

·隔代教育的弊端

1.过分溺爱，阻碍成长

隔代教育下，长辈通常存有补偿心态，会将子女当年没有得到的疼爱“变本加厉”的给孙子孙女。祖辈家长对孩子的过分疼爱与关注，使得孩子丧失很多的成长机会，难以发展出独立的人格。

2.剥夺互动，缺少情感

父母在孩子的成长过程中有着不可替代的作用。隔代教育中，虽然有祖辈的爱与呵护，但是也会剥夺孩子很多与父母亲互动的机会。

3.引发矛盾，导致隔阂

在这种教育中，孩子通常会被祖辈父母纵容、溺爱，继而养成了许多生活恶习。于是，在与父母相处时，父母与孩子间往往有矛盾，孩子容易出现对立情绪。这种对立情绪会不利于亲子之间维持良好的情感，在有冲突时，孩子往往会退缩到祖辈家长身边。长此以往，难免会造成祖父母因为教育孩子理念不同引起家庭矛盾。

4.理念落后，妨碍发展

爷爷奶奶、外公外婆毕竟年老，教育理念跟不上时代潮流，不利于孩子心理发展。在教养孩子的时候，祖辈家长会不当地限制孩子的各种探索活动或对孩子作出不当的要求，以致孩子不能发展出完整人格。

5.年龄过大，压力倍增

祖辈家长年龄偏大，精力和身体状况都不尽如人意。在教养孩子的时候，难以满足孩子的需求。而反之，孩子接受新鲜事物很快，随着年纪逐渐长大，自主性和探索性随之增强，祖辈家长便难以应对，不免要承受额外的心理压力和负担。

隔代教育的类型

1.过分关注型

这类祖辈家长过于呵护孩子，事事代办，使得幼儿在正常教养下应该具备的生活自理能力、独立人格等得不到应有的培养与锻炼。

2.过分监督型

这类祖辈家长对孩子成长中的所有事情都事事监督、检查、指挥。在这种情形下成长的孩子往往是充满依赖性和惰性的，并且不能与他人建立人际间的信任感。

3.严厉惩罚型

这类祖辈家长因循了中国传统的教育理念，认为“慈母多败儿”。此类祖辈家长对孩子比较严厉，常批评和责罚孩子。在这种情形下成长的孩子会有不同程度的自卑、自闭或叛逆心理。

4.民主、温暖和理解型

这类祖辈家长注意与孩子展开民主的对话，互相理解、沟通，在这种情况下长大的孩子能获得完整的人格。

如何打造完美的隔代教育？

在我国，家庭教育问题历来都存在。我们提出的家庭教育，本质上更应该是一种家庭中所有成员共同面对和接受的教育，即成为“家庭教育共同体”。

理念改变，关键是要让父母和祖辈等家庭教育共同体的成员树立正确一致的儿童观。

首先，要认识到父母是儿童成长的首要责任人。隔代抚养，祖辈不应该替代父母承担责任，而应该发挥辅助、协助作用。

在这个过程中，祖辈对父母教育子女出现的异议，应该私下沟通和交流并最终尊重父母的选择。而作为父母，也不能将子女抚养的责任一味推给自己的父母，应该主动进行学习，掌握教育子女的技能，并适当借助自己父母的经验，在其帮助下进行家庭中的子女教育。

其次，要充分认识和尊重儿童拥有的生存、发展、受保护、参与等权利。祖辈在自己成长的过程中，甚至在自己子女教养的过程中，物质条件远不及当下富足，所以更愿意为孙辈提供优越的物质生活，以弥补自己心理上的歉疚，而对于孙辈的心灵发展习惯养成等方面却相对重视不足。

现在年轻的父母们成长的时代，较之以前已经发生了翻天覆地的变化，他们对子女成长的重视，也逐渐从物质条件的满足转向精神生活的充盈，但同时这也引发了父母和祖父母教育的冲突。

唯有教养者统一的儿童观、发展观，让父辈和祖辈真正思考儿童发展的问题，以科学的方法教养儿童，才有可能解决这些冲突。

在我国，隔代教养状况虽然有比较明显的城乡差异，并根据孙辈年龄有所不同，但大致可以按照祖辈和父辈在教养过程中参与程度的不同分为四种不同的模式：

一是“单一的父辈教养，祖辈基本不参与教养”的模式。

二是“父母为主祖辈为辅的联合教养”模式。

三是“祖辈为主父母为辅的联合教养”。

四是“单一的祖辈教养，父母基本不参与教养”。

其中与隔代教养相关的是后三种模式。着后三种模式中，还有祖辈与子女一起居住和不一起居住等模式。

实践表明，第二种教养模式是最合理的模式，因为这种模式兼具了两代人的教育经验和智慧。

所谓完善隔代抚养的模式，就是要建构真正意义上的家庭教育共同体，发挥父母和祖辈的各自教育优势。

一方面，父母应该承担起抚养孩子的主体责任。

另一方面，祖辈应该在教育中发挥自己的经验丰富、精力充沛优势等，增加孩子的人际交往圈，帮助孩子更健康地成长。

隔代教养的边界问题，是一个比较复杂的问题。

首先在育儿决策方面，应该确认孙辈抚育责任的从属关系。也就是说，对年轻一代父母的育儿决策，祖辈应该给予尊重。毕竟承担直接育儿责任的，还是父母。

其次，在育儿方法方面，祖辈应该和父辈畅通沟通渠道，以沟通取得相互之间的信任和支持，采取真正吻合孙辈成长的科学的方法。