高中生适合读的课外书

课外阅读是一种与课堂阅读相对应的语文课外活动，具体是指学生利用课外时间，通过阅读或浏览书籍、报刊、网络、影视等进行学习的一种方式。阅读书籍的习惯，并不是什么难的事儿，只是能够按照读物的性质作适当的处理而已。阅读书籍的习惯就差不多了，一个人有了这样的习惯，一辈子读书，一辈子受用。

高中生适合读的课外书：

1、《诗经》专题

基本书目是王秀梅著，中华书局出版的《诗经》;或者程俊英著，上海古籍出版社出版的《诗经译注》。辅助性书目是李山著，东方出版社出版的《风诗的情韵李山讲诗经》;或刘冬颖著，中华书局出版的《执子之手诗经爱情往事》，或雷抒雁著，昆仑出版社出版的《还原诗经远古的回声》。

2、《边城》专题

基本书目是沈从文著，人民文学出版社出版的《边城》。辅助性书目是张新颖著，复旦大学出版社出版的《沈从文精读》，或凌宇著，北京十月文艺出版社出版的《沈从文传》。

3、海明威专题

基本书目是海明威著，陕西师范大学出版社出版的《老人与海》，如有可能还可选读《永别了，武器》。辅助性书目是苍月著，时事出版社出版的《海明威传》(海明威传记版本较多，可多选)

4、中国当代诗歌专题

基本书目是唐晓渡、张清华编著，江苏文艺出版社出版的《中国先锋诗30年：谱系与典藏(1979-2009)》;或北岛、多多、舒婷、顾城、海子、食指、王小妮、韩东、西川、雷平阳等诗人的诗歌专集。辅助性书目是刘春著，广西师范大学出版社出版的《一个人的诗歌史》(第1部、第2部)。

5、《论语》专题

基本书目是张燕婴译注，中华书局出版的《论语》，或杨伯峻译注，中华书局出版的《论语译注》。辅助性书目有朱瑞芬编著，百花文艺出版社出版的《人生智慧海论语今读》;石毓智著，商务印书馆出版的《非常师生孔子和他的弟子们》;李木生著，河南文艺出版社出版的《人味孔子》。

6、莎士比亚专题

基本书目是朱生豪译，中国画报出版社出版的《莎士比亚四大悲剧》(专题学习一般只选《哈姆雷特》)。辅助性书目有弗兰克克蒙德(frankkermode)著，韦玫竹译，安徽人民出版社出版的《莎士比亚：时代的灵魂》;安东尼伯吉斯(anthonyburgess)著，刘国云译，广西师范大学出版社出版的《莎士比亚》。

7、屈原与《楚辞》专题

基本书目是林家骊译注，中华书局出版的《楚辞》。辅助性书目有杨雨著，中华书局出版的《魂兮归来：听杨雨讲屈原》;窦学欣著，中国华侨出版社出版的《大地悲歌：屈原传》;常森著，北京大学出版社出版的《屈原及其诗歌研究》。

8、《雷雨》专题

基本书目是曹禺著，人民文学出版社出版的《雷雨》。辅助性书目有李春林、耿宝石著，东北大学出版社出版的《围城雷雨全新解读》;耿发起、田本相、宋宝珍、王振良编著，天津古籍出版社出版的《雷雨八十年/津沽文化研究集刊》。

9、蒋廷黻《中国近代史》专题

基本书目是蒋廷黻著，上海古籍出版社出版的《中国近代史》。辅助性书目有陈旭麓著，中华书局出版的《中国近代史十五讲》;沈渭滨著，上海人民出版社出版的《孙中山与辛亥革命》;潘旭澜著，百花文艺出版社出版的《太平杂说》。

10、鲁迅《呐喊》《彷徨》专题

基本书目是鲁迅著，人民文学出版社出版的《呐喊》《彷徨》。辅助性书目有朱正著，人民文学出版社出版的《鲁迅传》;周海婴著，文汇出版社出版的《鲁迅与我七十年》;刘再复著，人民日报出版社出版的《鲁迅传》;陈丹青著，广西师范大学出版社出版的《笑谈大先生》。

11、苏轼专题

基本书目是曾枣庄、曾弢译注，凤凰出版社出版的《苏轼诗文词选译》。辅助性书目有林语堂著，东方出版社出版的《苏东坡传》;王水照、崔铭著，天津人民出版社出版的《苏轼转》。

12、《红楼梦》专题

基本书目是曹雪芹著，人民文学出版社出版的《红楼梦》。辅助性书目有周汝昌著，东方出版社出版的《曹雪芹传》;王蒙著，湖南文艺出版社出版的《王蒙的红楼梦》;李劼著，新星出版社出版的《红楼十五章》。

13、伍尔夫专题

基本书目是伍尔夫著，上海译文出版社出版的《到灯塔去》。辅助性书目有奈杰尔尼科尔森(nigelnicolson)著，王璐译，生活读书新知三联书店出版的《企鹅人生：伍尔夫》;贝尔著，萧易译，江苏教育出版社出版的《伍尔夫传》。

14、李白或杜甫专题

以李白为例，基本书目是赵昌平撰，上海古籍出版社出版的《李白诗选评》，或葛景春注说，中华书局出版的《李白诗选》。辅助性书目有阎琦著，南京大学出版社出版的《阅读李白》;林庚著，清华大学出版社出版的《诗人李白》;李长之著，百花文艺出版社出版的《李白传》。

怎么阅读才是会读课外书呢？

首先，要有选择地读。中学生学习科目多，学习任务重，用来阅读的时间很少，因此不能逮着什么读什么，必须读优秀的读物，只有往大脑里输入精品，才有可能写作时产出精品，才能提高自己的学识和品位。不要读“优秀作文”“满分作文”“作文素材”之类急功近利、高度不够的文章。

其次要精读和泛读结合。读书读文章，必须要有一定的量，量变才能导致质变。在读书时间有限的情况下，就要对少量特别好的文章进行精读，同时又要通过泛读尽可能多读文章。

再次要慢读和速读结合。现代社会，任何事情都讲求一个“快”字，在这种形势下，高考对读、写都有“快”的要求，因此，要训练快速阅读，既有利于读更多的书，又能适应考试要求。但不是对所有文章都讲求快，也需要对一些文章进行“细嚼慢咽”，吸收好文章中的精华。

第四要朗读和默读结合。现在很多学生都不喜欢朗读。其实朗读是不可替代的学习方法，古代读书人知识渊博，与大量的朗读密不可分。通过朗读文章，更能入脑入心，对文章的精华能吸收得更好，也会使说话和作文更顺畅，语言更精准。

第五要阅读和写作结合。有的学生喜欢读书，也读了比较多的书，可语文成绩并不好。这是因为，只喜欢读，不喜欢写，成了“书虫”。读写分离，不仅写作能力提不高，阅读能力也难以提高。阅读和写作是相辅相成、相互促进的，缺一不可。