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生命起源是当代的重大科学课题，生物起源说是一种研究地球生命如何产生的过程的学说。地球上的生命是怎样发生的？自古以来就有过多种臆测和假说，因此有关生命起源的争论没有穷尽。那么，在生命起源的探讨中，主要有哪些学说呢？
生物起源说的代表人物？
1. 利托尔诺（生物起源论的创始人）
法国社会学家利托尔诺（Charls Letourneau，1831一1902）在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。他说：“动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。”
利托尔诺通过观察坚定地得出结论；“从观察得到的，互相有联系的许多事实已无可争辩地向我证实：兽类教育和人类教育在根本上有同样的基础，由人强加的人为的教育，可以动摇甚至改变动物的，被称为本能的倾向，并反复教它们具有一些新的倾向，为取得这一结果，通常只要让年幼动物反复地练习并恰当地利用奖励也就够了。由此不难看出，人类教育的进行与动物的教育差别不大，在低等人种中进行的教育，与许多动物对其孩子进行的教育甚至相差无几。”
利托尔诺从生物学的观点出发，把动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。按照他的看法，动物是基于生存与繁衍的天性本能而产生了把“经验”“技巧”传给小动物的行为的，这种行为便是教育的最初形式与发端。
著作：《动物界的教育》《人类各种人种的教育演化》
名言：
（1）“动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。”
（2）“教育活动不仅存在于人类社会之中，而且也存在人类社会之外，甚至动物界。教育活动不仅在脊椎动物存在，甚至在非脊椎动物中也存在。”
2. 沛西·能
英国教育家沛西·能（Sir Thomas Perey Nunn，1870-1944）1923年在不列颠协会教育科学组大会上的主席演说词《人民的教育》中指出：“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。我之所以把教育称之为生物学的过程，意思就是说，教育是与种族需要、种族生活相应的、天生的，而不是获得的表现形式，教育既无须周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”
教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。
著作：《教育原理》
名言：
（1）“教育是与种族需要、种族生活相应的、天生的，而不是获得的表现形式，教育既无须周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”
（2）“生物的冲动是教育的主要动力”。
生物起源说包括哪些？
1. 进化论：进化论认为物种形成是由原始生物发展而来。它认为数百万年前，地球上的一些原始生物在进化的过程中逐渐发展成为今天的各种物种。
2. 神秘学说：神秘学说是一种人文主义学说，认为各种物种都是神灵之间发挥作用，自然与神灵互动，结果就是生物的多样性。
3. 蔓延论：蔓延论是一种较新的理论，认为生物物种形成是由一个地方的物种由该地方不断朝着其他地方散布的过程。
4. 与天体有关的论：一些古代的著作将生物的起源与星空中的天体有关联，比如阿特罗斯神话里指出，古希腊神话中的火神尤利斯是被太阳神阿波罗由星空中拣选的，他创造了百兽。
5. 自然选择论：自然选择论是由英国生物学家达尔文提出的，认为物种在自然选择的环境中，适者生存，从而使某些特征更加可见，进而形成新的物种。
拓展：生物
广义上的生物：生物是一切具有新陈代谢的物体。例如，动物，植物，微生物，病毒，甚至细胞，一片绿叶，一段枝条，活的心脏，生殖细胞等等。新陈代谢是生物体内全部有序化学反应的总称。
新陈代谢是生物与非生物最本质的区别：1. 凡遗传物质相同的生物（忽略生物间的微小差异）视为同一类（种）。例如人的细胞，心脏，受精卵，人视为同一类生物。2. 生殖细胞视为母本那一类（种）。例如，马的精子与马同类，驴的卵子与驴同类。马的精子和驴的卵子结合生成的受精卵与骡子同类。
狭义上的生物：是指传统意义的（独立，自主）生物。包括，动物，植物，微生物。
生物的普遍特征：
1、有共同的物质和结构基础；
2、有新陈代谢现象；
3、有应激性；
4、有生长，发育，生殖的现象；
5、有遗传变异的特征；
6、能够适应一定环境和改变环境；
7、生物的生活需要营养；
8、生物能进行呼吸；
9、能够排除体内废气物质；
10、对外界刺激有所反应。
生物的基本特征：
1.生物具有共同的物质基础和结构基础；
2.生物都有新陈代谢作用；
3.生物都能对外界事物的刺激做出反应——应激性；
4.生物都能生长、生殖和发育；
5.生物有遗传和变异的特征；
6.生物能适应和影响环境。